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张仕进:建立规范是课程常态有效实施的基础

打印|关闭发布日期2012-07-26 10:42:57阅读 1976 次

 

建立规范是课程常态有效实施的基础

 

 

   

 

 

兴化市综合实践活动课程2010(安丰)年会在市局领导的亲切关怀和支持下,在承办学校的共同努力下,取得了预期的成效。在此会务组感谢市局领导,感谢承办学校的领导和教师,为年会作出的贡献。

 

本次年会的影响是巨大的。年会不仅为我们基层学校提供了丰富的理论指导和操作性很强的实践经验,更为各校开展综合实践活动指明了方向。安丰的经验真正起到了引领全市综合实践活动课程实施的作用。

 

安丰的做法告诉我们:必须建立综合实践活动课程实施的操作规范,才能确保课程常态有效地实施。

 

一、课程管理规范——做到“五必须”

 

㈠学校必须按国家课程标准,开足综合实践活动课程。按每班(小学3年级到高中)每周规定的3课时开展活动。

 

㈡学校必须选派最优秀的教师担任综合实践活动课程实施指导老师。如安丰高级中学的徐育兵、金宝琴等老师,安丰初级中学的万兴乔、陈玉红、赵延萍等老师,安丰小学的杨海华、刘芬等老师,他们都是教师中的佼佼者,而且具备了一定的活动指导能力,相信他们一定会通过努力成为合格的综合实践活动指导老师。

 

㈢必须按学校课程实施方案开展活动。学校要在每学期初制订综合实践活动实施方案,如《安丰高级中学研究性学习课程实施方案》、《安丰初级中学综合实践活动课程实施方案》。班级在学校实施方案的基础上制订班级实施方案,班级一学期的综合实践活动都按方案设计每一次活动,使课程实施进入常态化。

 

㈣指导老师必须按实践活动的过程性特点,整体设计每次活动中的主题生成、方案设计、方法指导、实践指导、中期交流和总结汇报等指导策略。本次年会呈现的展示活动指导课,意在引领我们在实践活动的各个环节设计不同的指导策略。

 

㈤学校必须把开展综合实践活动成效和教师绩效考核挂钩,和班主任平时工作挂钩,在“三级”骨干教师的评比、在职称评定等诸多方面为综合实践活动大开“绿灯”。

 

二、课程开发规范——把握 “五个性”

 

㈠综合实践活动是一门向学生生活延伸的经验性课程,它所关注的不仅是学校生活,还包括学生的社会生活和家庭生活。课程开发首先要体现生活性,只有来源于学生生活的主题,如“理财实践活动”,学生才会倾注热情,活动的实施才会取得好的效果。

 

㈡综合实践活动的主题是基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计、实施的,这是课程有别于学科课程的根本标志。“兴趣是最好的老师”,主题设计要体现兴趣性。指导老师要在学生的所有兴趣中辨别出他们比较稳定的兴趣,在学生自述特长中确定真正属于他们的特长。让学生在实践活动中发展他们的兴趣、发挥他们的特长。如安丰初级中学万兴乔、耿广尧老师指导的《走近低碳生活》的主题生成课。

 

㈢课程资源的开发要以生为本,在学生“满堂言”的讨论中引发活动主题,体现学生主体性。因而在选题的时候,我们应该给学生一个说话的时空。所以在指导学生进行活动主题选择时,要进行一次主题生成指导,让学生在淋漓尽致的“说”中选择主题,从而实现了课程资源的开发让从教师的“一言堂”到师生“满堂言”的转变。如安丰高级中学赵金鸥、吉秀华老师指导的《水浒文化与兴化元素》的主题生成课。

 

㈣因地制宜,在学生的生活资源中挖掘活动主题,体现主题的可行性。当学生在选题中出现众多的话题时,要指导学生考虑活动主题的可行性了,社会资源的可利用性,不能好高骛远。如《三腊菜的制作实践》主题,就能让学生在自己的知识能力、生活经验、家庭资源的范围内活动起来。可行的主题实践起来也就水到渠成,没有什么困难。

 

㈤追求实效,体现其价值性。综合实践活动要让学生自主解决现实生活中问题,要使学生获得积极的情感体验,这样的主题才能体现其价值。如张仕军、万锐指导的《校车管理与安全问题的研究》公民实践活动直接引发了学生对安全、生命等问题的思考和体验,刘芬、陆彬指导的《寻找名人成长的足迹》生发出学生积极向上的情感。

 

三、课程实施规范——做到“五确保”

 

㈠组织严密,安全保障,确保活动有秩序开展。组织的好坏,不仅是活动有秩序的保障,更是活动安全的保障。所以在进行综合实践活动时,也必须要有一定的活动规范,指导教师要预设预防活动中可能出现的安全问题策略。让学生在规范中进行有条不紊的活动。

 

㈡制定方案,分步实施,确保活动有计划开展。做任何事,首先要有一个计划,有了计划,才会行之有路。这也是我们在实施过程中要让教师和学生共同建立起程序性操作规范。在活动开展之前,教师要制订指导方案,学生根据自己的活动主题要制订活动方案,然后按部就班,进行一系列的展开和深入。让参与活动的师生非常清晰地知道,活动要按程序进行,决不能虎头蛇尾。程序是在科学研究中最基本、最有效的步骤,指导教师要在实践活动中帮助学生建立起科学研究的基本素养。比如,安丰初级中学赵延萍、陈彩云老师指导的《我为家乡做广告》方案制订课,就给我们开展方案制订指导的一个范例。

 

㈢明确目标,确保活动有目标开展。每一次进行活动之前,参与活动的师生都有明晰的三维活动目标,学生知道他们在活动掌握哪些知识,锻炼哪些能力。指导教师知道在活动指导过程中,预设哪些指导策略,真正让“活动”走向“课程”。而绝对不能让他们单纯地去玩,或者心血来潮,随心所欲地搞一次活动。在实践活动中建立起开展活动的方法性操作规范。比如调查,让学生掌握调查的基本要素:谁来做调查、向谁做调查、调查什么、用什么形式调查、按什么步骤进行等等。如安丰高级中学范东明老师展示的方法指导课。

 

㈣充分准备,多法并举,确保活动有效果开展。如果要让学生走出校园去活动,那出去之前的准备工作一定要做到位。比如要让学生去进行采访,那就得让学生先设计好采访表,确定采访目的和内容,明确采访对象和采访方法,预设采访提纲和可能出现的问题,如何形成采访报告,如何捕捉信息,学会一些礼貌用语,学会交际等等,真正实现课程“做中学”的理念。如果没有准备就让学生去开展所谓的活动,不要说成效,更多的是“吵”、“闹”、“玩”,甚至玩出安全问题。如果停留在“玩一下”或“玩一阵”,那不叫“课程”。

 

㈤交流评价,各有所获,确保活动有后劲开展。综合实践活动课程“关注过程,兼顾结果”,总结交流阶段既是主题活动的一部分,也是活动结果的呈现阶段,是一个收获的阶段,是提升整个活动价值的关键。年会上向与会代表呈现的展示课上,都能让大家看到过程中的自我评价、相互评价对学生活动质量的影响是很大的。指导教师要引导学生用最有效的方法呈现自己最闪光的东西,体验与他人分享成果的快乐;引导学生进行理性的反思,通过有条理、有根据、有批判性、内省性的反思将感性的认识上升为理性的可迁移的能力,通过反思不断改进活动、拓展活动,逐渐形成良好的反思品质。要让每次交流活动成为下一次活动的一个新的起点,新的开端。

 

四、课程评价规范——体现“双层面”

 

㈠从学生层面来说,安丰高级中学制订了《安丰高级中学研究性学习评价标准》,安丰初中制订了《学生综合实践活动“星”级评价表》、《学生综合实践活动自评表》,把学生参加综合实践活动情况作为评选三好学生、优秀学生干部的一个重要依据,把学生参与综合实践活动的能力与成果作为高考、中考综合素质评价中的重要方面,评价采取“四个实施”:

 

⒈实施全程性评价,以评价促进活动;

 

⒉实施主体性评价,让评价形成氛围;

 

⒊实施多元化评价,让评价焕发生机;

 

⒋实施作品式评价,使评价生动直观。

 

真正让评价成为学生活动能力发展的“向导”,让那些评价中肯定和赞赏的东西,成为学生所追求的。通过评价提高学生自信心、自我肯定度,进一步激发学生活动的欲望。安丰初级中学的学生在今年全国综合实践活动研究性学习成果大赛中,参评的七项成果均获得奖项,30多名学生获奖。刘润丽同学的《我为花池建驼峰》发表在《综合实践活动研究》上,赵粉萍老师指导的多名学生实践活动感受发表在《中学生作文选》、《语文学习报》等报刊上。

 

㈡从教师层面来说,安丰初中制订了《综合实践活动指导老师评价标准》、《教师参加课题研究评分细则》,安丰高级中学、安丰小学也制订了相应的指导教师评价标准,推出了“四条措施”:

 

⒈每个教师都要担任一个或多个学生研究项目的指导老师;

 

⒉综合实践活动指导情况纳入到个人绩效考核之中;

 

⒊教师的晋升、晋级必须要有综合实践活动指导经历,并且得分的高低按照个人指导学生实践活动所取得的成效而定;

 

⒋班级评比时,进行综合实践活动特色班评比加分。

 

通过评价体系的建立,促进了教师的专业成长。安丰高级中学、安丰中心小学有多名教师在市研讨会上展示指导活动,多名教师在市说课比赛中获得一、二等奖,多名教师的论文案例在全国研讨会上获奖;安丰初级中学学校10多名老师在市研讨会上展示实践活动成果;4名在全市综合实践活动说课比赛中,获得好的名次;有多位老师的研究文章在省级以上报刊上发表,多篇相关课程研究论文、案例在全国研讨会上获奖。

 

建立规范,是课程实施常态有效的基础。学校只有建立健全综合实践活动课程实施的种种规范,才能保证综合实践活动在常态下开展,才能保证课程目标和价值得到真正的落实,才能让我们的学生在实践活动中提高综合素质,发展创新精神和锻炼实践能力。

 

 

 

 

 

下一篇文章: 安丰初级中学——关于寒假期间开展综合实践活动的通知

 

 

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